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通海县一中的张女士反映，该校一年一度的教师职称评定工作即将展开，原评定方法是全校教师不分科一起打分评定，而担任班主任或是在各处室工作的教师都能加分。张女士认为，通海一中的评定方法对生物、地理等非高考学科教师的职称评定不利。为此，建议将职称名额分到各个学科，以维持各学科之间的公平。据调查，通海县第一中学的职称评定方案，是自1987年以来15年间根据国家有关政策职改的文件精神，不断修订完善而制定的。该职称评定方案有如下特点：1、群众性和民主性：职改方案实施前广泛听取、征求教职工的意见，并经学校教代会讨论通过后方才实施。2、有序性和组织性：学校每年的职称评定工作，都经校教务委员会研究后，提交职改领导小组和评审小组实施。校务委员会的组员为学校党政工团队负责人，职改领导小组由学校领导和分管职称的同志及教师中有威望的同志组成。评审组由学校领导和各学科的骨干教师组成。3、方案较为科学，可操作性强：职改方案本着对教职工的德、能、勤、绩全面考核，从工作量、育人工作、教学实绩、荣誉获奖、教学科研、课外活动、教学竞赛、指导学生获奖、升学情况、考勤、教龄和校龄、学历、职业道德等13个方面进行定性和定量的评定，没有人为因素。4、坚持公平、公开、公正原则：学校的职称评定过程坚持按个人申报、资格审查、民主公开推荐、定量考核、评后公告、征求意见的程序进行，保证公平、公开、公正。5、宏观与微观的两者兼顾：职称评定既考虑全校教职工的状况，又考虑重点学科和其它学科的结构比例。如：生物学科的中高级职称比例已处学校各科中的较高水平，地理学科教师的中高级职称比例已达100%。张女士反映的情况不实：1、职称评审的定量考核中，有高考成绩的高考成绩计分，生物、地理等学科过去没有高考成绩，但仍有会考成绩，不存在不公平的因素。2、尽管班主任、处室主任、教研组长、团队干部属教学外的兼职工作，这些育人工作千头万绪，繁杂费心，责任重大，本应在评职时给予倾斜，但考虑到学科教师与育人工作的平衡，尽量缩小差距。故经学校教代会研究，仅按每年加计0.5分累积后并乘系数0.4计算。其次，班级主任等育人工作处于学校教书育人的重要位置，是学校工作的重要部分，也是职称评定考核的重要项目，对此考查符合职改有关文件精神，该校如此，其它学校也一样。3、若按上级核实后定给该校的职称结构比例，生物、地理等学科的中高职教师的比例已超过指标。